让职业学校和师生兴奋的是，新法第三条明确规定“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，这意味着我国现代职业教育体系建设进入新的法治化进程，也意味着职业教育“类型”地位在法理上得到了更高保障。

职业教育也直接牵动着人力资源开发：据《制造业人才发展规划指南》预测，2025年我国制造业十大重点领域人才缺口约3000万，缺口率达48%。

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引入企业认证作为双师标准

深圳职业技术学院成立于1993年，是国内最早独立举办高等职业技术教育的院校之一，这所以当好中国职业教育创新发展第一艘“冲锋舟”为己任的学校经历了高职教育探索、聚焦内涵建设和高质量发展三个阶段，走出一条“从无到有、从有到强、争创一流”的发展之路。

深职院党委书记杨欣斌介绍，学院连续7年位居中国高职高专院校竞争力排行榜首位，入选全国“双高计划”高水平学校10所A档建设单位之一，2022年获批联合国教科文组织“职业技术教育数字化”教席（国内高职院校唯一），致力成为全球职业教育数字化的领导者。

在完成认证的过程中，一方面，教师可以更新自己的知识储备、了解产业最前沿的技术动态。另一方面，教师可以更新迭代自己的授课内容和课堂设计，使校内的教学更符合行业和市场变化趋势，达到精准培养人才的目标，能够有效规避职业技术人才与市场需求脱轨的情况出现。

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产业链的需求

就是办学逻辑的起点

校企双主体育人是职业教育培养人才的主要机制之一。

深职院的每个专业都要面向对应产业链，联合1家世界500强或行业龙头企业，建设一所特色产业学院，把产业链的需求作为办学逻辑的起点。目前成立了华为ICT学院、比亚迪应用技术学院等14所特色产业学院。

宋荣负责的教师教学创新团队每个月至少走访1家与专业相关的高新技术企业，团队教师每年至少到企业调研2次，主要了解产业人才需求和技术发展情况，及时发现技术需求，为企业排忧解难。深职院把这种调研称为“千企大调研”。

↑深职院国家级职业教育教师教学创新团队王贤辰博士参加省技能大赛

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专业设置与区域产业匹配度达到100%

杨欣斌以通信技术专业为例，向红星新闻介绍了“课证融通”模式。该专业与华为共同开发认证标准，同时按照新的认证标准，重塑课程体系。

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高职院校的研究并不“低人一等”

在正确看待职业教育的问题上，杨欣斌认为，大众应该对职业教育的价值有认同感。这种认同感与职业教育人才培养质量，职业教育机构毕业生的就业竞争力、薪资待遇、职场晋升和社会地位有很大关系。

这一情况正在改善，伴随着本科层次职业教育试点等改革创新举措的推开，职业教育的学历“天花板”已被打破。

社会常常把普通高等院校的研究视为“高大上”，高职院校的研究则被一些人视为“低人一等”，在杨欣斌看来，两者不分高低，只是侧重点不同：“高职院校的研究与企业应用吻合度比较高，企业要把技术转换成产品，我们就是研究怎么样把技术应用好，转化成产品、转化成生产力。”

深职院2010届电子信息工程技术专业毕业生刘建是一家跨境电商公司的创始人，他告诉红星新闻，大学生活最大的收获是开拓了眼界、收获了志同道合的朋友，这些都成为他后来创业的基础，在深职院的学习帮助他这个外乡人在深圳扎下了根。